教育理念明確 以應用型高校課程思政教育理念為主導，從學理層面對課程思政進行探索，梳理其發展歷程，明晰其內涵。

匯總學界成果 關注課程思政的體系化建設，尤其是對基于課程思政的教學內容、教學設計、教學評價問題的研究。

注重實踐轉換 從教學實踐出發，將課程思政教學設計思路轉化為更直觀具體的教學設計案例。

2017年教育部提出“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革”之后，課程思政成為學界研究熱點，各高校逐步將課程思政理念融入人才培養之中。課程思政通過“課程知識”與“思政”的有效結合完成德才兼備育人價值在高校建設、教師教學、學生獲得三個層面的實現，因此學界提出應該通過多方合力，利用課上課下的各種渠道，在實踐過程中進行課程思政的系統化建設，強化思政元素在專業和通識課程中的導向性，幫助大學生實現更加長遠且全面的發展。

本書作者從事高校通識教育多年，認為“所有課程都有育人功能”，應在教學實踐中把課程育人作為“主戰場”，發揮課堂教學“主渠道”作用，在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提高學生綜合素質，從而提升人才培養質量，應積極組建課程思政研究團隊，成立通識教育課程思政研究中心，推動系統研究。近年來，緊密結合應用型高校人才培養特點和需求，以通識教育的公共基礎課為核心，通過深挖理論研究和進一步教學實踐形成研究成果，力圖為教育實踐提供借鑒。

本書共八部分：第一部分嘗試從課程思政的歷史演進入手，對學界關于課程思政的討論進行了系統梳理，明確了我國思政教育融入課程教學的發展歷程，特別關注了課程思政的體系化建設、課程思政教學內容的整合、教學設計的發展和課程思政的教學評價等問題；第二部分至第八部分主要從實踐層面出發，將課程思政教學設計思路轉化為更直觀具體的教學設計案例來呈現課程思政如何在教學過程中得以實施，其中涵蓋本科教育中的高等數學、線性代數、大學英語 1、大學物理、大學物理實驗、計算機技術基礎（Python）、大學體育等課程思政教學設計案例。

本書由山東交通學院的唐敬偉、江娜合著，商曰麗、呂秀敏、胡小璠、張靜芳、張玥、楊曉玲、謝海霞、王敏、侯文志等對各門課程的教學內容和教學組織進行了設計和實踐，王曉冉、鄒秀娥完成資料收集和思政元素審核工作，一并致謝。

本書是山東交通學院課程思政研究中心和基礎教學部通識教育課程思政研究中心研究成果之一，獲得學校思想政治工作協同育人中心的資助。

由于時間倉促及作者水平有限，書中不盡如人意之處請讀者批評指正。

編 者

2023年7月

課程思政 1
一、課程思政的歷史演進和內涵 1
（一）課程思政的歷史演進 1
（二）課程思政存在的問題 4
（三）課程思政的概念界定 6
（四）課程思政與部分相關概念 8
（五）課程思政的價值內涵 11
（六）結語 17
二、課程思政的實現路徑和教學評價 17
（一）課程思政的體系化建設 17
（二）課程思政的落地實施 20
（三）課程思政的教學評價 23
（四）結語 29
“高等數學”課程思政教學設計 30
一、課程概況 30
二、課程設計理念 30
三、學情分析 30
四、課程目標 31
五、課程內容 32
六、課程思政元素 32
七、課程思政總體設計 33
八、課程資源 33
九、課程教學評價 33
十、課程教學反思 34
“線性代數”課程思政教學設計 55
一、課程概況 55
二、課程設計理念 55
三、學情分析 56
四、課程目標 56
五、課程內容 57
六、課程思政元素 58
七、課程思政總體設計 58
八、課程資源 60
九、課程教學評價 60
十、課程教學反思 61
“大學英語1”課程思政教學設計 108
一、課程概況 108
二、課程設計理念 108
三、學情分析 109
四、課程目標 110
五、課程內容 111
六、課程思政元素 111
七、課程思政總體設計 111
八、課程資源 112
九、課程教學評價 112
十、課程教學反思 112
“大學物理”課程思政教學設計 140
一、課程概況 140
二、課程設計理念 140
三、學情分析 140
四、課程目標 141
五、課程內容 142
六、課程思政元素 142
七、課程思政總體設計 143
八、課程資源 143
九、課程教學評價 143
十、課程教學反思 144
“大學物理實驗”課程思政教學設計 181
一、課程概況 181
二、課程設計理念 181
三、學情分析 181
四、課程目標 182
五、課程內容 182
六、課程思政元素 183
七、課程思政總體設計 184
八、課程資源 184
九、課程教學評價 185
十、課程教學反思 185
“計算機技術基礎（Python）”課程思政教學設計 203
一、課程概況 203
二、課程設計理念 203
三、學情分析 204
四、課程目標 205
五、課程內容 205
六、課程思政元素 207
七、課程思政總體設計 207
八、課程資源 210
九、課程教學評價 210
十、課程教學反思 211
“大學體育”課程思政教學設計 244
一、課程概況 244
二、課程設計理念 244
三、學情分析 245
四、課程目標 245
五、課程內容 246
六、課程思政元素 246
七、課程思政整體設計 247
八、課程資源 248
九、課程教學評價 248
十、課程教學反思 248

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