前 言

本研究以多元共治作為我國高職院校產教融合發展的切入點，以高職院校多元共治為研究對象，從經濟學、管理學、生態學等學科的角度對受訪者進行問卷調查，以交易成本理論、三螺旋理論和社區理論為理論指導。本研究梳理比較了中外高職院校產教融合的演進歷程，同時剖析了當前中國高職院校產教融合發展的體制缺陷和機制錯位，提出了多元共治視域下中國高職院校產教融合發展的體制創新和機制優化路徑。為進一步構建中國特色高職院校產教融合發展范式提供參考。

本研究的主要內容如下。

第一章是本研究的理論基礎—借助基礎理論，通過從現狀和問題、體制創新和機制優化等方面的考察為我國的發展提供“研究之眼”。

第二章從歷史和比較的角度梳理了中外高職院校產教融合的發展歷程，闡述了中外高職產教融合的基礎和主線并進行了比較，分析了中外高職院校產教融合在目標設定、法律體系、制度體系、政校企作用等方面的異同。在此基礎上，本研究探討了部分發達國家產教融合發展過程中的成功經驗和相關發展規律。這些發達國家高職院校產教融合的發展情況可以為中國特色高職院校產教融合發展范式在科學規劃和培養方式、完善專業化規律等方面提供借鑒：完善配套體系，擴大政校企合作。

第三章從現狀實證分析的角度對高職院校產教融合發展進行實踐調查和問題分析。本研究通過對學生和教師調查數據的解讀發現，高職院校產教融合發展仍存在“搭便車、追求利益最大化、不努力工作”等多元治理主體的困境，并且沒有體現治理現代化所要求的體制機制內涵。面對我國高職院校產教融合發展存在的制度缺陷，應從制度設計、制度供給、非制度因素等方面分析相關問題。面對我國高職院校產教融合發展的機制錯位，應從多元治理主體、“精神共同體”水平、創新水平等角度解讀相關問題情景。

第四章從制度創新視角分析高職院校產教融合發展。多方共治視域下的高職產教融合發展不是單一制度的結果，而是多制度合力的結果。制度邏輯應從章程和內部邏輯上指導高職院校產教融合發展。從目前我國高職院校產教融合發展的效果來看，作為高職院校的主要治理主體，行業、企業、政府“嵌入”到了產教融合發展進程中，高職院校產教融合發展格局發生相應變化，進入治理體系建設階段。

第五章以體制改革為切入點，從多元共治視角分析高職產教融合發展。具體而言，交易成本理論是建立在非正式組織理論、有限理性理論、機會主義理論、契約理論和合同法理論基礎之上的。這與治理權所包含的配置維度和分級標準化發展的基本觀點不謀而合。治理權的合理配置可以構建高效的高職院校產教融合發展機制。三螺旋理論作為知識社會優化創新條件的核心組成部分，通過保持大學、政府和行業各自的特點，實現了大學、政府和行業相關功能類別的外延，與分權的特征高度吻合，與均等分配、區塊鏈賦能精準互動。“區塊鏈賦能”平臺可以對高職教育治理體系建設，包括高職院校的治理結構，起到“催化”作用。社區理論的核心觀點是“社區是一個可以相互依賴的地方”。人們可以通過法律精神、倫理精神、生活原則等要素的相互作用來實現社區的自我建設。這與賦能理論相結合，打破了傳統的行政話語模式，通過高職院校產教融合發展輿論生態治理話語賦能、技術賦能和法律賦能是實現政策話語與民主決策邏輯博弈一致性的三個維度。輿論生態治理可為多維度共治視野下高職產教融合發展多層次、多領域的話語博弈提供高質量發展范式。

第六章是粵北大數據產業學院產教融合個案分析。案例分析以粵北大數據產業學院為對象，深入探究其產教融合實施情況，探究“1+1+N”的混合所有制合作機制，以“校中園、園中校”作為環境建設，從共建、共育、共管的角度驗證產教融合機制模型。

由于編者水平有限，書中不妥或疏漏之處在所難免，懇請讀者批評指正。

王玉賢

2024年12月

序言
前言
第一章 導論—中國情境中的高職院校產教 融合建構 1
第一節 我國高職院校產教融合發展的內涵 2
一、產教融合 2
二、高職院校產教融合 3
第二節 高職院校產教融合發展的依據與實現 7
一、我國高職院校產教融合發展的依據 7
二、我國高職院校產教融合發展的實現 12
第三節 我國高職院校產教融合發展的實踐進展 13
一、我國高職院校產教融合變遷：從獨享走向共享 15
二、我國高職院校產教融合發展主線：離合關系的交替 17
第四節 小結 18
第二章 職業教育產教融合的國際比較研究 19
第一節 部分發達國家高職院校產教融合發展的基點與主線 19
一、部分發達國家高職院校產教融合發展的基點 19
二、部分發達國家高職院校產教融合發展的主線 25
第二節 部分發達國家高職院校產教融合發展的 基本特征與內容 27
一、部分發達國家高職院校產教融合發展的基本特征 27
二、部分發達國家高職院校產教融合發展的基本內容 29
第三節 部分發達國家高職院校產教融合發展的趨勢 31
一、完善政府指導下高職院校產教融合發展順暢度 31
二、健全完備的高職院校產教融合發展法律制度體系 32
三、增強行業組織在高職院校產教融合發展中的紐帶作用 32
四、提升高職院校產教融合多元治理主體的利益關聯度 33
第四節 部分發達國家高職院校產教融合發展對我國的啟示 33
一、高職院校產教融合發展的對比 34
二、部分發達國家高職院校產教融合發展經驗對我國的啟示 40
第五節 小結 46
第三章 我國高職院校產教融合發展歷程與現狀問題 48
第一節 我國高職院校產教融合發展歷程 48
一、我國高職院校產教融合發展歷程中的基本問題 48
二、我國高職院校產教融合發展歷程中的制度變遷 51
三、我國高職院校產教融合發展歷程的制度內涵與規律 52
第二節 我國高職院校產教融合發展現狀 57
一、我國高職院校產教融合發展現狀：學生的視角 57
二、我國高職院校產教融合發展現狀：教師的視角 93
第三節 我國高職院校產教融合發展的制度缺陷 117
一、我國高職院校產教融合發展過程中制度設計存在不足 118
二、我國高職院校產教融合發展過程中制度供給存在不足 121
三、我國高職院校產教融合發展過程中非制度因素的影響 126
第四節 我國高職院校產教融合發展的機制錯位 129
一、高職院校多元治理主體“就事論事”導致發展機制錯位 130
二、高職院校多元治理主體“利益至上”導致發展機制錯位 131
三、高職院校多元治理主體“墨守成規”導致發展機制錯位 132
第五節 小結 134
第四章 我國高職院校產教融合發展的制度創新 135
第一節 我國高職院校產教融合發展的制度邏輯與規約 135
一、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展的新制度主義審視 136
二、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展的制度邏輯 138
三、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展的制度規約 141
第二節 我國高職院校產教融合發展的制度建構 146
一、多元共治視域下我國高職院校產教融合嵌入性制度解讀 147
二、多元共治視域下我國高職院校產教融合嵌入性制度效能 149
三、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展的嵌入性制度困局 151
四、多元共治視域下我國高職院校產教融合嵌入性制度的完善 154
第三節 多元共治視域下我國高職院校產教融合 發展的制度實施 157
一、多元共治視域下我國高職院校治理主體的確定 157
二、多元共治視域下我國高職院校產教融合的運行 159
三、多元共治視域下我國高職院校產教融合的制度救濟 160
第四節 小結 162
第五章 我國高職院校產教融合發展的機制優化 164
第一節 我國高職院校產教融合發展中治理權的建構 165
一、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展中治理權的變更 165
二、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展中治理權的配置與調整 167
三、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展中治理主體利益共生關系的深化 170
四、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展中治理責任的共擔 171
第二節 高職院校在產教融合發展中治理結構的重塑 174
一、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展中治理結構構建的角色分析 175
二、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展中治理結構構建的隱憂 178
三、多元共治視域下我國高職院校產教融合中重塑治理結構的路徑 181
第三節 我國高職院校產教融合發展中輿論生態 治理機制的建構 184
一、我國高職院校產教融合發展中輿論生態治理的解讀 185
二、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展中輿論生態治理的話語賦權 186
三、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展中輿論生態治理的技術賦權 189
四、多元共治視域下我國高職院校產教融合發展中輿論生態治理的法律賦權 192
第四節 小結 196
第六章 粵北大數據產業學院個案分析 197
第一節 構建“1+1+N”多元治理模式 198
一、校企共建產業學院理事會 198
二、產業學院建設目標 201
三、產業學院建設措施 203
第二節 激發機制：改變教育理念、共享辦學資源 207
一、堅持政策導向，構建人才培養全景 207
二、轉變教育理念，創新人才培養模式 208
三、多元聯動，共建育人環境 213
第三節 合成機制：創新管理模式，平衡主體利益 215
一、創新目標管理，實現學分互認 215
二、創新運營機制，實現利益平衡 216
第四節 保障機制：提供法律、制度、經費系列保障 217
一、法律保障機制 218
二、制度保障機制 218
三、經費保障機制 219
第五節 小結 220
第七章 結論 221
參考文獻 224
附錄一 我國高職院校產教融合發展現狀調查問卷（學生部分） 226
附錄二 我國高職院校產教融合發展現狀調查問卷（教師部分） 231

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