前 言

作者從事教育工作30多年，曾擔(dān)任過高校教師、教研室主任、系主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等職務(wù)，對教育這一行業(yè)、教師這一職業(yè)、課堂這一主陣地，都有許多特別的感悟和期待。

在高校教學(xué)中，面對一些屢見不鮮的“偽教育”現(xiàn)象，面對教育生活中一些教師的職業(yè)倦怠，面對課堂教學(xué)中的低效課堂乃至無效課堂，作者深切地感受到，我們的高等教育，一方面取得了前所未有的巨大成就，如發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大、教育管理水平的提高和教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等，同時也存在一些不容忽視的問題，如素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式創(chuàng)新等問題，這些都與教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。為此，作者致力于研究高校課堂教學(xué)改革，利用大量的時間深入教學(xué)一線調(diào)研，了解了部分高職院校和本科院校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，開展了有關(guān)教學(xué)法方面的研究與實(shí)踐，試圖找到一些有助于高校課堂教學(xué)改革的方法，幫助教學(xué)一線教師提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

隨著社會的進(jìn)步，時代的交替，教育方法的改變已成為必然規(guī)律。在奴隸社會便產(chǎn)生了國學(xué)和私學(xué)，在封建社會有科舉制度，在近代有國家舉辦的各類學(xué)校，現(xiàn)代學(xué)校學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)的班級授課制，教育模式的變化是社會發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今我國各項(xiàng)事業(yè)正處于改革的深水區(qū)，與以往所不同的是，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教育領(lǐng)域，教與學(xué)雙方在理念上、思維方式上發(fā)生了根本性變化，我們已不能用舊的思維模式、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與評價標(biāo)準(zhǔn)來要求教育，我們的教育模式應(yīng)隨之改變，才能滿足社會對人才培養(yǎng)的要求。

作者研讀了許多古今中外教育著作，研究了美、英、德等國的教育理念與教學(xué)方法，結(jié)合我國高校的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)造性地提出了微動教學(xué)法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善，得到了越來越多師生的認(rèn)可與好評。微動教學(xué)法把教學(xué)過程分為感知、設(shè)計、實(shí)施和述評四個階段，每個階段都明確能力培養(yǎng)的任務(wù)，在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要尊重學(xué)生的主體地位，以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本書主要介紹微動教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、教學(xué)過程和教學(xué)建議等，書中附有教學(xué)案例。

本書由廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院石鐵峰教授和廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院石家羽共同撰寫。在撰寫過程中，作者參考了國內(nèi)外專家學(xué)者的文獻(xiàn)，書中有些內(nèi)容引用來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)案例由部分高校教師提供，在此一并表示衷心的感謝。

作者撰寫本書過程中，得到了廣西群賢教育集團(tuán)有限公司和廣西眾創(chuàng)空間孵化基地的大力支持，在此致以誠摯的謝意。

由于作者水平有限，時間倉促，書中難免有不當(dāng)之處，敬請讀者提出寶貴意見。

作者

2022年3月

前言
第一章 什么是真正的教育 1
第一節(jié) 我國教育家對教育的論述 1
第二節(jié) 外國著名教育家對教育的論述 5
第三節(jié) 真正的教育是什么 9
第二章 什么是高效課堂 10
第一節(jié) 高效課堂的定義 10
第二節(jié) 高效課堂的認(rèn)識誤區(qū) 11
第三節(jié) 高效課堂的主要特征 13
第四節(jié) 讓課堂洋溢生命感 15
第五節(jié) 情感體驗(yàn)和品質(zhì)提升是課堂的靈魂 18
第三章 高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析 20
第一節(jié) 高校課堂教學(xué)存在的問題分析 20
第二節(jié) 解決問題的途徑與方法 24
第四章 混合式課堂教學(xué)概述 31
第一節(jié) 混合式課堂教學(xué)的定義 31
第二節(jié) 混合式課堂教學(xué)的特點(diǎn) 32
第三節(jié) 混合式課堂教學(xué)過程 34
第四節(jié) 混合式課堂教學(xué)的優(yōu)越性 36
第五章 微動教學(xué)法概述 38
第一節(jié) 微動教學(xué)法產(chǎn)生的歷史背景 38
第二節(jié) 微動教學(xué)法的定義 38
第三節(jié) 微動教學(xué)法的特點(diǎn) 39
第四節(jié) 微動教學(xué)法解決的關(guān)鍵問題 43
第五節(jié) 微動教學(xué)法實(shí)現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變 44
第六節(jié) 微動教學(xué)法的適用性 47
第七節(jié) 微動教學(xué)法的創(chuàng)新點(diǎn) 48
第六章 微動教學(xué)法的理論基礎(chǔ) 51
第一節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 51
第二節(jié) 掌握學(xué)習(xí)理論 59
第三節(jié) 系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計理論 64
第七章 微動教學(xué)法的教學(xué)過程 66
第一節(jié) 教學(xué)過程概述 66
第二節(jié) 教學(xué)過程的四個階段 69
第三節(jié) 教學(xué)過程的管理 81
第八章 教學(xué)管理云平臺的設(shè)計與實(shí)踐 82
第一節(jié) 教學(xué)管理云平臺的設(shè)計理念 82
第二節(jié) 教學(xué)管理云平臺設(shè)計 84
第三節(jié) 教學(xué)管理云平臺的特點(diǎn) 90
第四節(jié) 微動教學(xué)法利用云平臺管理教學(xué)過程 91
第九章 微動教學(xué)法對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求 94
第一節(jié) 感知階段對能力的培養(yǎng)要求 94
第二節(jié) 設(shè)計階段對能力的培養(yǎng)要求 97
第三節(jié) 實(shí)施階段對能力培養(yǎng)的要求 100
第四節(jié) 述評階段對能力培養(yǎng)的要求 103
第十章 微動教學(xué)法的教學(xué)建議 105
第一節(jié) 對教師的要求 105
第二節(jié) 對學(xué)生的要求 115
第三節(jié) 對教學(xué)場所的要求 123
第十一章 微動教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用 125
教學(xué)案例一 汽車離合器 125
教學(xué)案例二 提高大學(xué)生身體素質(zhì) 129
教學(xué)案例三 計算機(jī)系統(tǒng)組成及工作原理 133
教學(xué)案例四 工資管理系統(tǒng)開發(fā) 138
教學(xué)案例五 柱鋼筋綁扎及驗(yàn)收 142
教學(xué)案例六 應(yīng)用軟件綜合開發(fā) 147
教學(xué)案例七 愛國教育 153
教學(xué)案例八 籌集資金業(yè)務(wù)的核算 159
教學(xué)案例九 負(fù)債籌資過程的業(yè)務(wù)處理及記賬憑證的填制 163
教學(xué)案例十 單工序?qū)е�模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及工作原理分析 167
教學(xué)案例十一 西安事變的影響 171
教學(xué)案例十二 二氧化硫的性質(zhì)和作用 174
教學(xué)案例十三 廣西民族工藝品繡球的詳情頁制作 177
教學(xué)案例十四 Web前端開發(fā) 180
參考文獻(xiàn) 184

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22. 工程數(shù)學(xué) [主編 郭立娟 王海]
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26. 第四代系統(tǒng)論：全息系統(tǒng)論—全息系統(tǒng)的存在論、認(rèn)識論和方法論 [高展 著]
27. 海上風(fēng)電工程專利導(dǎo)航與知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險管理研究 [戚海峰 賈獻(xiàn)林 許丹海　著]
28. 湖湘文化與交互藝術(shù)的融合創(chuàng)新 [徐英 尹志強(qiáng) 著]
29. 智能化技術(shù)基礎(chǔ)（第三版） [鄧文達(dá)　李禮]
30. 海洋工程裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究—以山東省為例 [王連海 馬強(qiáng) 郭俊杰 劉剛]