以任務導入式章節(jié)編寫，主題鮮明、目標明確、結(jié)構新穎，突出“適用”“能用”“易教易學”等特點。

培養(yǎng)各類職業(yè)教育院校學生靈活掌握應用文寫作的基本技巧，熟悉常用應用文文體的格式，通過實踐操作訓練不斷提升應對真實工作崗位的辦公技能。

職業(yè)教育（Vocational Education）是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，也就是培養(yǎng)具有職業(yè)核心能力和專業(yè)崗位核心能力職業(yè)人的教育。應用文是現(xiàn)代社會人們學習、生活和工作中常用的信息交流工具，應用文寫作是為了公務和個人事務而寫的，是為了解決實際生活和工作中的問題，因而職業(yè)院校培養(yǎng)的學生需要掌握這一重要的技能，即應用文寫作的基本知識和技能。職業(yè)院校的學生從校園學習到企事業(yè)單位實習，再到實際工作崗位，都離不開應用文寫作，學習中常用的申請書、演講稿、主持詞，實習過程中的社會（市場）調(diào)查報告、市場預測報告、實習報告，應聘中的求職信、個人簡歷、競聘書，以及日常生活中常用的通知、請示等的寫作都是需要學習和掌握的。


“應用寫作”是一門實踐性較強的技能課，課程設計的目標是要教會學生寫出適應學習、生活和工作需求的應用文體。如果僅是讓學生理解和掌握應用寫作“是什么”和“為什么”，但不能明白“怎么做”，那么這門課就失去了應有的價值和意義，沒能體現(xiàn)課程的實踐性，即要體現(xiàn)寫作“知行合一”的本質(zhì)。

作為一名教師，在教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對常用應用文體的陌生和需求，常用應用文體的寫作也體現(xiàn)了學生的素養(yǎng)和態(tài)度，如某大學有學生用文言文寫請假條，深受教師的欣賞，由細節(jié)體現(xiàn)學生學習的態(tài)度。基于這一認識，并結(jié)合工作實際，我們團隊編寫了此本教材，本書以任務導引的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生帶著問題來開展應用文寫作訓練，通過案例學習和實踐訓練，提高其應用寫作的技能和水平。本書主要是供職業(yè)院校學生學習應用寫作使用的，突出了人們在日常工作、學習和生活中比較常用的應用文體訓練，通過任務式寫作訓練，讓職業(yè)院校學生快速掌握常見的應用文，所提供的例文將有助于初學者對常用應用文體的把握和運用。

本書的內(nèi)容包括：社會活動、實習實踐、求職應聘、日常事務4個項目17個文種的應用文寫作訓練。

本書編寫分工如下：重慶廣播電視大學直屬（軟件）學院院長范文亞負責本書的整體構思、策劃、統(tǒng)籌及統(tǒng)稿工作，對全書進行修改、補充和增刪，并負責綜述和項目一的編寫，重慶廣播電視大學的李慧玲老師負責項目二、項目三的編寫，并對全書進行校對，四川美術學院的李慧芳老師負責項目四的編寫，并參與全書統(tǒng)稿工作，重慶廣播電視大學直屬（軟件）學院文經(jīng)教研室參與了全書的編寫工作。本書是集全體編寫人員的智慧，在分析了當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和要求的基礎上，結(jié)合當前企事業(yè)單位的用人需求和本校教育教學改革實踐編寫而成的。

在本書編寫過程中，編者參考了大量相關的文獻資料，借鑒和改編了部分已有的例文和訓練素材，并標明了引文的出處，但仍可能有漏注的地方，在此對相關作者一并表示感謝與歉意。書中疏漏和不足之處在所難免，懇請廣大讀者批評指正。

編 者

2014年12月

綜述 1
任務一 應用文概述 2
任務二 應用文的寫作基礎 7
項目一 社會活動 19
任務一 申請書 19
任務二 演講稿 25
任務三 會議記錄 31
任務四 主持詞 34
任務五 開幕詞和閉幕詞 40
任務六 倡議書 47
任務七 啟事 50
項目二 實習實踐 53
任務一 社會（市場）調(diào)查報告 53
任務二 市場預測報告 59
任務三 實習報告 59
項目三 求職應聘 68
任務一 求職信 68
任務二 個人簡歷 74
任務三 競聘書 78
項目四 日常事務 87
任務一 通知 87
任務二 通報 92
任務三 報告 97
任務四 請示 106

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